Si eres adulto y sospechas que puedes tener dislexia ...

Muchos adultos piensan que quizás tengan dislexia aunque nunca hayan sido diagnosticados.

Problemas en el colegio, faltas de ortografía, problemas con la organización y otros nos podrían hacer pensar en las posibilidades.

Les dejo este cuestionario de la Adult Dyslexia Association que me atreví a traducir.

Espero que les sirva y no dejen de comentar sus experiencias que siempre pueden ayudar a otros.

Cuestionario (screening) de la Organización de Dislexia para Adultos.

Por favor contesta Sí o No. No dejes ninguna pregunta sin contestar. Si tienes dudas elige lo que te parezca más verdadero.

1	Al utilizar el teléfono, ¿se te mezclan los números?	Sí	No
2	¿Tienes muchas faltas de ortografía?	Sí	No
3	¿Sueles equivocarte al escribir la fecha?	Sí	No
4	¿Confundes las fechas y las horas y sueles perder citas?	Sí	No
5	¿Te cuesta completar formularios? ¿Te parece que son confusos y difíciles de llenar?	Sí	No
6	¿Te resulta difícil tomar mensajes telefónicos y trasmitirlos correctamente?	Sí	No
7	¿Se te mezclan los números de los colectivos como el 35 y 53?	Sí	No
8	¿Te cuesta nombrar los meses del año en orden de forma fluída?	Sí	No
9	En la escuela, ¿te resultó difícil aprender las tablas de multiplicar?	Sí	No
10	¿Tardas en leer una página de un libro? ¿Necesitas volver a leer?	Sí	No
11	¿Te resulta difícil diferenciar la izquierda de la derecha?	Sí	No
12	¿Te costó decidir cómo contestar estas preguntas?	Sí	No

Este cuestionario fue desarrollado en conjunto con el profesor Tim Miles OBE de la Universidad de Bangor basándose en la investigación científica del Dr. Ross Cooper de LLU+. Universidad de South Bank Londres. No tiene como finalidad registrar los talentos, habilidades o potencialidades relacionadas a la dislexia. Está organizado en base a las dificultades clave que presentan las personas con dislexia en cuanto a la lectura, la ortografía, la memoria, la organización y el secuenciamiento.

PREGUNTA	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
PUNTAJE	3	3	3	3	3	2	2	2	2	2	2	3

Calcula los puntos de cada pregunta afirmativa: por ejemplo la pregunta 1 vale 3 puntos.

Cuenta los espacios hasta llegar a tu puntaje para saber las posibilidades que tienes de tener dislexia:

         1 en 60                1 en 26                         1 en 7                     1 en 3                       3 en 4

Esto te dice cuántas posibilidades de tener dislexia tienes: 1 en 7 es por arriba del promedio.

Por supuesto, siempre se puede estar en el rango de 1 en 60 posibilidades y ser disléxico. O estar en el rango de 1 en 4 y no ser disléxico. Tus propias sensaciones al respecto a veces pueden ser más significativas que el resultado.

Esta nueva versión del cribado o screening de dislexia en adultos ha sido realizada con un número de personas significativamente mayor que el anterior, y teniendo en cuenta un amplio rango de experiencias educativas. Los resultados se compararon con 140 personas diagnosticadas con dislexia. Para consultar sobre la investigación visitar el sitio web de ADO (Adult Dyslexia Organization): www.adult-dyslexia.org

Por lo tanto, los beneficios del cribado son:

1. número reducido de preguntas utilizando los mejores indicadores.

2. cálculo de los valores de las preguntas para un cribado más ajustado.

3. eliminación de preguntas desactualizadas.

4. guías más claras sobre las posibilidades de tener dislexia.

Una vez completado el cuestionario: Si sientes que quizás tengas dislexia, puedes ponerte en contacto con la Organización de Dislexia para Adultos para pedir asesoramiento: Adult Dyslexia Organisation, Ground Floor, Secker House, Minet Road, Loughborough Est, London, SW9 7TP Helpline: 0207 924 9559 Admin: 0207 207 3911 Email: ado.hq@dial.pipex.com website: www.adult-dyslexia.org, o también obtener mayor información en: www.outsider.co-uk.com/tryout.htm antes de consultar con un profesional.

LA MIRADA DEL MAESTRO

Este artículo nos anima a encarar la delicada tarea de enseñar desde un lugar del sentimiento y la responsabilidad por tratar de enseñar a todos los alumnos del aula, a pesar de sus diferentes formas de aprender.

Los que trabajamos en Educación, los que llevamos muchos años viviendo, los que tratamos de comprender el mundo con la mirada puesta en los vínculos sabemos que el camino para mejorar el desempeño de los chicos es un amor respetuoso hacia ellos y hacia la tarea que nos encomendaron. No un amor declamado, ni artificial. Un amor verdadero hacia la profesión que elegimos que se basa en conocer y respetar.

Todo educador sabe que no hay estrategias válidas, ni recetas milagrosas que se vuelvan exitosas sólo por aplicarlas. Los maestros no podemos diagnosticar dificultades de aprendizaje pero estamos obligados a MIRAR a cada alumno con sus particularidades y a tratar de allanarles el camino hacia el conocimiento del mundo y de sí mismos. Cuando un alumno no logra aprender, disfrutar con lo que hace, compartir sus ideas, realizar las tareas que otros hacen ….debería haber un maestro que se detenga a observarlo con respeto y cariño y que intente ayudarlo.

Todos tenemos habilidades y dificultades. Se trata de enfocarse en encontrar esas habilidades y tratar de desarrollarlas al máximo. A veces no es fácil salir de nuestra zona de confort pero los docentes podemos y debemos hacerlo. Con creatividad y una mente positiva, conscientes de la neurodiversidad, con una mirada diferente y esforzándonos por encontrar las adecuaciones apropiadas para nuestros alumnos podemos convertir una escolaridad traumática en experiencia enriquecedora y útil.  Una intervención adecuada a tiempo probablemente cree el efecto de la gota que se desparrama y al igual que la reacción en dominó sea causa de pequeños y grandes logros futuros.

Con la facilidad que da la era de las comunicaciones aquellos maestros realmente interesados en mejorar el desempeño de sus alumnos tienen acceso a miles y miles de estrategias, de ejercicios, de material didáctico que los ayudará a planear sus clases pensando en la heterogeneidad de sus aulas. La colaboración generosa y desinteresada de muchos profesionales que se ocupan de compartir sus trabajos y recursos nos alienta y enriquece.

Los avances en el conocimiento del funcionamiento del cerebro humano nos abren puertas y oportunidades para lograr potenciar al máximo las posibilidades y habilidades de todos los alumnos. En la era de la información y como parte de este nuevo paradigma del siglo veintiuno, es necesario  aprender cómo se aprende para poder enseñar mejor. ¿Cuánta información nueva puede recordar un cerebro?, ¿cuántos tipos de memorias hay y cómo funcionan?, ¿qué pasa con lo que no se puede asociar a conocimientos previos?, ¿cuánto vocabulario nuevo puede darse por vez?, ¿funcionan todos los cerebros de la misma manera?, ¿cómo influye el ambiente?, ¿cuán importantes son las novedades?, ¿de qué forma podemos conseguir mayor y mejor atención?, ¿es posible modelar las emociones?, ¿qué es la procrastinación y cómo se remedia?, ¿qué es el estrés visual?, ¿cómo pueden evitarse la ansiedad y el aburrimiento?. Entusiasma saber todo lo que se puede avanzar y mejorar en el aula.

Tenemos acceso a investigaciones, a conferencias, a grandes descubrimientos que pueden iluminar un poco el camino que nos hemos trazado. Nada serviría si no sentimos que realmente podemos y debemos intentarlo.

El compromiso es con las ganas y con la responsabilidad que asumimos cuando decidimos trabajar con chicos en una parte fundamental de sus vidas. No hay excusas válidas para no hacer de la tarea docente una manera de comprender la vida. Imaginemos un mundo donde todas las personas sean vistas, queridas, apreciadas y aceptadas de acuerdo a sus capacidades. Ayudar a los alumnos a encontrar el tesoro que tienen escondido es una gran misión que sabemos donde empieza pero no sabemos hasta dónde puede llegar. Animémonos a hacerlo.

Fátima Saenz, Licenciada en Ciencias de la Educación, ex directora del Colegio St. John’s, sede Pilar. Miembro de Dislexia Pilar y del grupo D.E.A. Red Federal, comisión docentes.

María Laura Scasso, docente de inglés encargada del “Learning Center” del Colegio St. John’s, sede Pilar. Miembro de Dislexia Pilar y del grupo D.E.A. Red Federal, comisión padres.